domingo, 21 de agosto de 2016
DOKEOS
¿Qué es DOKEOS?
Dokeos es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Es software libre y está bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo. También está certificado por la OSI y puede ser usado como un sistema de gestión de contenido (CMS) para educación y educadores. Esta característica para administrar contenidos incluye distribución de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y video, administración de pruebas y guardado de registros. Hasta el 2007, estaba traducido en 34 idiomas (y varios están completos) y es usado (a septiembre de 2010) por 9900 organizaciones, según reporta el mismo sitio web de la empresa, medido sin filtrado de posibles duplicados. Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Dokeos
Tomado de: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMPAMTVXkVup1AtdqUFEcC2nai80FHurdi3BVoRjWmvM2gFgmMnzYDo83wBpxt1VLyTNHiroi-VhS_9yTXiBQT5uq30lvG-FW0FJBuB7zA8Fn-PVt3fLE7-ncNBikbE9Ppgq3O2609WT-P/s1600/dokeos1.jpgDokeos -Registrate y conoce la Plataforma Virtual
PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL
Ideas fundamentales con base en los documentos bibliográficos
Las plataformas de Educación virtual permiten proponer materiales de un curso incluir foros y diversos recursos de aprendizaje y a su vez desarrollar evaluaciones del mismo. Estás plataformas están formadas por diversas herramientas agrupadas en herramientas de seguimiento, de comunicación y colaboración; de estas dos cabe destacar que pueden ser sincrónicas y asincrónicas; también existen herramientas de administración, distribución y de contenidos.
Las plataformas de Educación virtual poseen unas características
fundamentales como lo son: el seguimiento al estudiante, la administración de
cursos, la interactividad, flexibilidad, el acceso a la información, la
seguridad y la diversidad de recursos para la formación y la comunicación.
Hay que mencionar además qué dichas plataformas de educación pueden ser
propias, de código abierto libres es decir gratuitas y de propietario que
requieran un pago anual.(ver Mapa).
Cabe mencionar una herramienta que es fundamental y es el instrumento evaluación
o su grilla evaluativa; ya que es
fundamental establecer los objetivos de la misma, que sea específica en sus características a
evaluar, que permita conocer, que determinen las posibilidades y establezcan la
disponibilidad y sobre todo favorezcan los procesos de aprendizaje ofreciendo
al estudiante un ambiente que le permita desarrollar un aprendizaje
significativo empleando la educación a distancia.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA PARA LA PUBLICACIÓN EN EL PRESENTE BLOGGER
Libro Electrónico Multimedial: Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje. Capítulo 1: Plataformas de educación virtual. UDES
Chiarani M., Allendes P., Ponce V & Leguizamon G. Plataformas Virtuales de Código Abierto: Grilla para su evaluación (2004). X Congreso Argentino de Ciencias de la Computación. Eje: III - Workshop de tecnología informática aplicada en educación. 11p. Recuperado de: Plataformas Virtuales de Código Abierto: Grilla para su Evaluación
Mendoza. H.(2007). Modelo de evaluación de plataformas tecnológicas virtuales. Revista Electrónica Universidad de los Valles del Tuy (UVM). Recuperado de: Modelo de evaluación de plataformas tecnológicas virtuales
ACTIVIDAD DE MAESTRÍA:
Estructura, características, herramientas y elementos de las plataformas de educación virtual (propietarias, libres y propias).
DOCENTE: Giovanni López Molina
miércoles, 29 de junio de 2016
Institución Educativa Colegio Real De Mares
Herramientas tecnológicas de apoyo y ambientes de enseñanza significativos
La Institución Educativa Real de
Mares incorpora las TIC como
herramientas y estrategias pedagógicas para facilitar los procesos de
construcción del conocimiento en la formación de Docentes en los niveles
Preescolar y Básica Primaria buscando así los cambios y exigencias de la sociedad en el conocimiento de las nuevas tecnologías y a su
vez el desarrollo en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Para ello cuenta con herramientas como lo son: pizarra digitales, video Beam, dos aulas de informática, tables entre otros.
¿ Qué es Renata ?
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| Tomado de https://www.renata.edu.co/index.php/quienes-somos |
RENATA es la red nacional de investigación y educación de Colombia
que conecta, articula e integra a los actores del Sistema Nacional de Ciencia
Tecnología e Innovación (SNCTI) entre sí y con el mundo y tiene
como objetivo promover el desarrollo de la infraestructura y servicios de la
red de alta velocidad, su uso y apropiación, así como articular y facilitar acciones
para la ejecución de proyectos de educación, innovación e investigación
científica y tecnológica que propugnen por el desarrollo de la sociedad del
conocimiento y de la información en Colombia.
Revisando los tipos de proyectos que RENATA publica en su Web; a continuación, se presenta una síntesis de algunos a destacar:
Instituciones participantes: Universidad
del Valle, Universidad Nacional de Colombia, Ecole Polytechnique Federale de
Lausanne, Universidad Industrial de Santander
Revisando los tipos de proyectos que RENATA publica en su Web; a continuación, se presenta una síntesis de algunos a destacar:
PROYECTO: Physi-Lab
"Laboratorio Remoto y virtual para la enseñanza de la Física"
Este presente proyecto busca desarrollar bajo el
esquema de laboratorio de física y bajo una misma plataforma, un conjunto de
prácticas de laboratorio de Física en el área de mecánica clásica, la mecánica
ondulatoria, la electricidad y el magnetismo que puedan ser ejecutadas de
manera remota.
Con los
resultados de este proyecto se obtendrá una plataforma de evaluación,
validación y experimentación que pueda ser usada por cualquier estudiante y/o
docente en sus procesos de enseñanza-Aprendizaje, dentro de redes y comunidades
de conocimiento.
El
sistema desarrollado tendrá una interfaz web que le permite ser accesada desde
RENATA, posibilitando a diferentes usuarios que tengan acceso a la misma red.
El
proyecto se ejecuta en colaboración entre las universidades Católica Popular
del Risaralda, Católica de Manizales y Universidad de Medellín. Por parte de la
UCPR se desarrolla la interfaz web para la interconexión con RENATA, así como
el proceso de instrumentación de las prácticas a construir de manera remota,
que igualmente es acompañado por la universidad Católica de Manizales.
Esta
experiencia es una primera fase de un gran proyecto que tiene como fin poner al
alcance de toda la comunidad académica nacional e internacional un novedoso y
moderno laboratorio para la enseñanza de la física en todas las áreas,
las áreas participantes son Ciencias básicas, Educación, Electrónica, telecomunicaciones e informática
las áreas participantes son Ciencias básicas, Educación, Electrónica, telecomunicaciones e informática
PROYECTO: Motor de búsqueda en
línea para espectros de Resonancia Magnética Nuclear
La
creación de estos repositorios libres debe permitir un acceso más democrático a
la información y permitir así el desarrollo de herramientas para extraer nuevos
conocimientos de la enorme cantidad de información almacenada con el fin de
predecir propiedades de compuestos nuevos en el caso que nos interesa.
La
primera fase del proyecto ha permitido automatizar la transferencia de los
datos generados por el espectrómetro RMN, usando un formato único y universal directamente
a una base de datos en línea. El servicio está disponible, para toda la
comunidad, en modo de producción en la dirección http://co.mynmrdb.org.
Finalmente,
las industrias farmacéuticas, por ejemplo, usan sistemas completamente
automatizados que generan grandes cantidades de datos que requieren de mucha
experticia y mucho tiempo humano para analizar y determinar la estructura que
corresponde a los espectros. La idea de usar computadores para analizar
espectros de manera automática es tan vieja como la RMN, sin embargo, hasta el
día de hoy no existen sistemas informáticos completamente automatizados que
permiten elucidar la estructura a partir de los espectros RMN como lo haría un
experto.
Es
de mencionar que los estudiantes vinculados durante la primera fase demostraron
que existe en Colombia recursos humanos competitivos para este tipo de
proyectos de desarrollos tecnológicos. Varios de ellos ya han recibido ofertas
para seguir este tipo de trabajos en programas doctorales de reconocidas
instituciones internacionales. Por esta razón, el presupuesto presentado para
esta segunda fase está principalmente dirigido a la formación de estudiantes a
través de becas y soportes para viajes a congresos donde pueden presentar sus
resultados.
Instituciones participantes: Universidad
del Valle, Universidad Nacional de Colombia, Ecole Polytechnique Federale de
Lausanne, Universidad Industrial de Santander
PROYECTO: Plataforma
inter-universitaria de alto desempeño para la adquisición, intercambio y
procesamiento de datos geofísicos
El registro de datos geofísicos
tiene lugar, la mayoría de las veces, en sitios remotos. Estos sitios se
encuentran alejados unos de otros, en lugares de difícil acceso y distantes de
centros urbanos. Para llevar a cabo la recopilación, el procesamiento y la
interpretación de estos datos, éstos deben ser transmitidos desde los sitios
remotos hasta convergir en uno o varios centros de procesamiento.
En esta propuesta se expone la
viabilidad del uso de la telefonía celular para la transmisión de datos
geofísicos. En una primera fase se contempla la adecuación de las estaciones
sismológicas de tres redes sismológicas regionales: la Red del Observatorio
Sismológico de la Universidad del Quindío, la Red Sismológica de la Sabana de
Bogotá y la Red del Observatorio.
Sismológico del Suroccidente
Colombiano para la transmisión de registros sísmicos desde los sitios remotos
de ubicación de las estaciones sismológicas hasta los Centros de Procesamiento
de Datos de las universidades responsables de dichas redes sismológicas, y el
intercambio de información procesada entre estos centros, mediante el uso de la
red RENATA.
Instituciones
participantes: Universidad Antonio Nariño, Universidad del Valle, Universidad
del Quindío, Universidad Nacional de Colombia
Tomado de http://www.renata.edu.co/index.php/ciencias-basicas/1301, http://www.renata.edu.co/index.php/ciencias-basicas, 1. Impacto de las redes sociales en la educación
Hoy por hoy el
auge y la propagación de las redes sociales de todo tipo a alcanzado niveles
inesperados y gracias a sus aportes las redes sociales online están ganando
espacios formando parte de nuestra vida y por ende haciendo parte integral de
la Educación de nuestros niñas y niñas en las aulas. En el presente siglo las redes sociales han
cambiado la forma en la que nos comunicamos con nuestros amigos nuestra familia
e incluso en nuestro trabajo, compañeros docentes padres de familia y aún con
nuestros estudiantes.
Por lo anterior
es necesario que las instituciones educativas asuman la tarea de la alfabetización
en estos nuevos lenguajes. Ya que las redes sociales son hoy una excelente
oportunidad para potenciar el aprendizaje que le permiten a nuestros estudiantes expresarse
por sí mismo entablar relaciones con otros y plantear hoy en día un concepto de
interactividad, donde se empleen
herramientas teniendo en cuenta la educación como activo y dónde estás redes
sociales sean las mejores aliadas en el proceso de enseñanza logrando un
aprendizaje llamativo y de interés.
2. La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países- realidad o utopía
Estudiante Heidy Andrea Cáceres
2. La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los países- realidad o utopía
Los planes y
programas que impulsan el desarrollo y aplicación de las tecnologías de la
información y comunicación en la educación son una apuesta por dar un giro en
los procesos de aprendizaje, pero es posible que el uso de estas genere un
verdadero desarrollo y crecimiento de nuestros países? La respuesta parecería
obvia sin embargo, es posible pensar que cuando no se ha preparado el sistema
para incorporar nuevas estrategias lo más seguro es que colapse, prueba de ello
es que se crean planes y programas sin criterios serios, sin tener en cuenta
las realidades y contextos de las instituciones educativas, no se prevé ofrecer
el servicio elemental de conectividad por ejemplo, además no se ofrecen los
equipos tecnológicos básicos para este menester.
Es entonces
necesario pensar como se enfocaran los nuevos programas que acerquen
verdaderamente a los estudiantes a plataformas de aprendizaje que contribuyan a
su formación, a su preparación académica propendiendo por una formación
integral que impacte directamente en el desarrollo de sus comunidades, por otra
parte no se debe desconocer que la verdadera formación se logra con la
interacción social real, donde las personas puedan enfrentar situaciones
cotidianas, donde pueda poner en práctica los valores humanos, su capacidad de
comunicación asertiva, la posibilidad de compartir con semejantes en
situaciones propias de la cotidianidad, cosa que las Tics, no podrán simular, y
es la cotidianidad la que ubica y la que genera espacios de interacción social.
El desarrollo de
los países lo generan las personas a través de sus acciones, a través de las
respuestas que generen a los retos que deban enfrentar, a través de las
expectativas y proyectos que implementen para buscar el mejoramiento de su
calidad de vida y la de sus semejantes.
Finalmente cabe resaltar que las tics pueden
contribuir a mejorar las relaciones de un mundo globalizado y competitivo en
torno al manejo de la información, pero el verdadero desarrollo sin duda alguna
lo generan las personas y esa debe ser el principal objetivo de la educación.
Estudiante Heidy Andrea Cáceres
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